雙爭(zhēng)有我——365百姓故事匯 | 唱曉旭：讓漢字之光照亮童心
秦皇島日?qǐng)?bào) 記者 李正男
在海港區(qū)教師發(fā)展中心附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教室里，唱曉旭正握著毛筆在宣紙上寫(xiě)“家”字。她邊寫(xiě)邊給屏幕那頭的新疆博湖縣孩子們講：“甲骨文的‘家’就像房子里養(yǎng)著豬，咱們老祖宗覺(jué)得有房有畜就是家?！焙⒆觽冄劬Φ傻脠A圓的，跟著筆尖從甲骨文“畫(huà)”到楷書(shū)，仿佛摸到了漢字的溫度。
這堂遠(yuǎn)程課，只是唱曉旭34年教學(xué)生涯里無(wú)數(shù)次送教的一個(gè)片段。這位點(diǎn)亮孩子們心中文化燈火的語(yǔ)文教師，把教育幫扶工作從秦皇島的鄉(xiāng)村學(xué)校延伸到了千里之外的新疆。
博湖縣中學(xué)的阿依達(dá)娜盯著屏幕上“贏”和“羸”的動(dòng)畫(huà)演變，在筆記本上寫(xiě)道：“原來(lái)漢字里藏著咱們中國(guó)人的生態(tài)智慧！”是唱曉旭團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“溯本求源學(xué)漢字”課程——通過(guò)字源動(dòng)畫(huà)，讓邊疆孩子發(fā)現(xiàn)“鹿”字像奔跑的動(dòng)物，“休”字是人在樹(shù)下歇腳，漢字一下子變得好玩起來(lái)。
唱曉旭到海港區(qū)北環(huán)路小學(xué)給孩子們上課。 通訊員 廉芳 攝
在秦皇島本地，唱曉旭的腳步更密，特別是2018年以來(lái)，她每年都帶著語(yǔ)文名師工作室成員走進(jìn)山區(qū)的學(xué)校送教。在駐操營(yíng)小學(xué)，她教一年級(jí)孩子用“天地人”的象形字畫(huà)畫(huà)，講盤古開(kāi)天的故事；在杜莊小學(xué)，她蹲在操場(chǎng)教孩子們用樹(shù)枝畫(huà)甲骨文“山”，講愚公怎么搬走太行山。當(dāng)有個(gè)孩子舉著“山”字喊：“老師，我想給大山寫(xiě)首詩(shī)！”她知道，文化的種子已經(jīng)在土里冒了芽。
“唱老師，我現(xiàn)在上課會(huì)不自覺(jué)地想，這個(gè)字背后有啥故事?！北杯h(huán)路小學(xué)的李老師攥著唱曉旭的手，眼眶泛紅。2024年秋天，唱曉旭團(tuán)隊(duì)在北環(huán)路小學(xué)駐點(diǎn)幫扶，帶著老師逐字摳教材、設(shè)計(jì)“秦皇島歷史字源”主題課。今年春天，李老師的《我是家鄉(xiāng)講解員》課上，孩子們用“碣石”“昌黎”的字源知識(shí)講燕趙文化，聽(tīng)課老師直拍大腿：“這課講活了！”
唱曉旭的足跡踏遍了秦皇島30多所學(xué)校，送教上百次，做了200多節(jié)公益微課。她說(shuō)：“每個(gè)漢字都是一盞燈，我就想當(dāng)那個(gè)提燈的人，讓光穿過(guò)山海，照到更多孩子心里?！?/p>
唱曉旭的堅(jiān)守與創(chuàng)新獲得了廣泛認(rèn)可。她先后榮獲省級(jí)教學(xué)新秀，秦皇島市、海港區(qū)名師等榮譽(yù)稱號(hào)，常年擔(dān)任市、區(qū)兩級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，她還是統(tǒng)編版教材培訓(xùn)專家、秦皇島市骨干教師、海港區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。這些頭銜背后，是她將專業(yè)研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的執(zhí)著——從漢字文化課程體系的構(gòu)建，到鄉(xiāng)村教育幫扶模式的探索，再到跨地域教學(xué)資源的研發(fā)，每一項(xiàng)榮譽(yù)都是對(duì)她“讓漢字之光照亮教育扶貧路”這一教育理念的最佳佐證。
編輯：韓冰
責(zé)編：李志財(cái)
編審：劉福慶
監(jiān)審：王勍